Úloha 4: 

Pomôcky pre dvojicu/skupinu:

• 2 dcl alebo 3 dcl plastové poháre (10 ks), špagát, niť, drôt, gumička (napr. klobúková), vlna, meradlo, nožnice

Postup:

Zistenia z Úlohy 3 si žiaci môžu preveriť aj v Úlohe 4, prípadne je možné Úlohu 4 vnímať ako alternatívny prístup k rozvoju tej istej predstavy o šírení zvuku rôznymi materiálmi. V  štvrtej úlohe si žiaci najskôr vytvoria špagátový „telefón“ pomocou špagátu a  dvoch plastových pohárov. Žiaci zistia, že ak je špagát napriamený, tak funguje, z čoho vyplýva, že špagátom sa prenáša zvuk z jedného pohára do druhého. Táto časť aktivity je v princípe stimulujúcou situáciou, ktorá potvrdzuje u žiakov to, čo zistili v predchádzajúcom skúmaní. Výskumnou výzvou je zisťovanie toho, čím by bolo možné nahradiť špagát, aby telefón fungoval lepšie (t. j. aby bol prenášaný zvuk zrozumiteľnejší a hlasnejší). 

Žiaci vytvárajú predpoklady o rôznych druhoch náhrad za špagát. Ak realizovali aj Úlohu 3, tak tvorbu predpokladov zdôvodňujú výsledkom skúmania z tretej úlohy. Ak tretiu úlohu nerealizovali, predpoklady zdôvodňujú predchádzajúcou skúsenosťou.

Po vytvorení predpokladov sa žiaci venujú ich overovaniu. Učiteľ dbá na to, aby boli dodržané korektné podmienky experimentovania. To znamená, že ak chcú žiaci porovnať, ktorý z dvoch materiálov je pre tvorbu špagátového telefónu vhodnejší, musia si vytvoriť dva telefóny, ktoré sa líšia len kvalitou špagátu (sú vyrobené z rovnakých nádob, rovnakým spôsobom, špagát je rovnako dlhý, jediným rozdielom je kvalita špagátu). Oba telefóny držia v rukách a striedavo ich používajú, najlepšie tým istým uchom. Precíznosť je typická charakteristika vedeckého prístupu ku skúmaniu, ktorú chceme a vieme v tomto veku rozvíjať. Výsledky si zaznamenajú do časti overenia a na základe týchto výsledkov formulujú záver. Súčasťou záveru je aj odpoveď na otázku o tom, aké vlastnosti má mať špagát, ktorý prenáša zvuk lepšie.