Úkol 8

Pomůcky pro dvojici/skupinu:

zavařeninová sklenice s víčkem, voda

Postup:

Úloha je zaměřená na pozorování chování vodní hladiny ve sklenici. Učitel žákům ukáže sklenice naplněné do poloviny vodou a uzavřené, aby je žáci mohli bez vylití vody dávat do různých poloh. Sklenici žáci vidí, ale není vhodné, pokud ji před vytvořením předpokladů mají k  dispozici. Žáci pak mají tendenci hned bez předcházejícího přemýšlení zjišťovat – na rozdíl od zkoumání jen bádají. Žáci řeší předpoklady, přičemž učitel od nich žádá, aby nakreslili, jak si myslí, že bude voda ve sklenici uložena, pokud sklenicí pootočí tak, jak je uvedeno v různých situacích v tabulce. Vybarví tu část sklenice, kde si myslí, že bude voda. První polohu mají žáci nakreslenou jako příklad. Učitel chodí mezi skupinami a pomáhá žákům vytvářet předpoklady, čímž zjišťuje, jak žáci o vodní hladině přemýšlejí. Nabádá je, aby hladinu vody kreslili přesně tak, jak si myslí, že ji budou po naklonění sklenice pozorovat.

Po vytvoření předpokladů učitel vede žáky k tomu, aby si je ověřili. Poskytne žákům uzavřenou sklenici s vodou, která by měla být stejného tvaru, jak mají žáci uvedeno v pracovních listech. Důležité je, aby si žáci do ověření nakreslili výsledek pozorování, jen tehdy je pozorování rozvíjeno – je cílené – zaměřené na ověření zaznačeného předpokladu a je detailní, t. j. žák je veden k tomu, aby si všiml, kde je hladina vody ve sklenici, a tak ji také do zhodnocení zakresluje. V posledním sloupci v tabulce si vybarví žárovky v těch řádcích, kde zjistili novou skutečnost – předpoklad se jim nepotvrdil. Učitel soustředí pozornost žáků na to, že voda (hladina) ve sklenici zůstává vůči zemi stále ve stejné poloze, pokud sklenicí hýbeme opatrně. Pokud otáčíme sklenicí rychle, voda se různě přelívá, ale nakonec se voda ve sklenici vždy ustálí do vodorovné polohy. V následující části úkolu učitel vede žáky k tomu, aby se pokusili vlastními slovy vysvětlit souvislost tohoto pozorovaného jevu s gravitačním působením Země.