Úkol 1b

Pomůcky pro dvojici/skupinu:

vzorek půdy, 2 dcl písku, lupy, malé plastové lžíce, bílý papír (jako podklad), baterka

Postup:

Když žáci z půdy vytřídí větší části (např. kořeny, kameny, živočichy, větvičky, listy a pod.), zaměří se na to, co jim v půdě zůstalo. Kromě takového vzorku hlíny jim učitel poskytne cca 2 dcl písku. Úkolem žáků bude porovnat oba vzorky. Nejdříve však zaznamenají vlast­ nosti obou vzorků (vzhled, dotek, vůně, zvuk), které zakreslí/zapíší do pracovního listu.

Vzhled– jaké je složení hlíny/písku? Z jakých částic sestává? Jaké jsou barvy?

Dotek– jaká je na dotek hlína/písek?

Jsou měkké/tvrdé/hladké/drsné/mokré/suché/studené/teplé?

Vůně– voní hlína/písek? Připomíná vám ta vůně něco? Nebo jsou bez zápachu?

Zvuk– lze „slyšet“ hlínu/písek? Vydávají zvuk, když je sypeme na papír?

Následně oba vzorky porovnají – v čem se podle nich liší a naopak, co mají společného. Co si myslíte, jaký je mezi nimi rozdíl? Mají stejné/podobné složení? Nacházejí se v přírodě na stejném místě? Mohou v obou růst rostliny? Předpoklady společně prodiskutují, přičemž učitel žádá i jejich odůvodnění.

Při zkoumání půdy by měli mít žáci k dispozici lupy, malé plastové lžíce, bílý papír (jako podklad), baterku. Učitel je přitom upozorňuje na detaily: jsou oba vzorky na dotek stejné? Jsou drsné nebo měkké? Mokré nebo suché? A  co jejich složení? Jsou oba ze stejných nebo odlišných částí? Jaké barvy jsou? Jsou lesklé či matné? Je rozdíl v  jejich vůni? Cítíte něco?Připomíná vám ta vůně něco? Nebo jsou bez zápachu? Takto učitel podporuje u žáků rozvoj způsobilosti pozorovat.

Následně žáci identifikují stejné a  odlišné vlastnosti hlíny a  písku. V  dalším zkoumání mohou použít několik druhů půdy a dalšího materiálu (např. štěrk).