Úkol 6

Pomůcky pro dvojici/skupinu:

5 stejných zavařovacích sklenic s víčkem, 5 teploměrů, plastelína, stopky, barevný papír (kromě bílé a černé barvy – stejný druh), lepidlo (případně si každá skupina připraví 1 – 2 ks sklenic, které budou vzájemně porovnávat)

Postup:

V tomto úkolu může navázat na Úkol 4. Avšak nyní budou žáci zkoumat působení růz­ ných barev na teplotu v nádobách. Barvu nádoby si mohou zvolit libovolnou (kromě bílé a černé; počet 3 – 5).

Jednotlivé barvy a jejich vliv na teplotu v nádobách budou zaznamenávat a porovnávat. Podle zvolených barev si žáci vybarví sklenice v pracovním listu, které pak uspořádají od těch, které se podle nich budou ohřívat nejvíce (označí 5) až po ty, které nejméně (ozna­čí 1). Po vytvoření předpokladů je učitel s nimi projedná. Všímá si, zda se žáci odvolávají i na zjištění z předešlého úkolu.

Po diskusi si připraví sklenice, které obalí barevným papírem podle barvy, kterou si zvolili. I v tomto případě učitel upozorňuje žáky na to, aby použili stejné sklenice (materiál, tvar) a stejný druh barevného papíru (liší se pouze v barvě). Také by je měl upozornit na to, aby použili pouze 1 vrstvu papíru, ne více. Na vrch umístí víčko z plastelíny, do kterého umístí teploměr. Sklenice dají na stejné místo – nejlépe tam, kde přímo dopadá sluneční světlo. Následně své předpoklady ověří.

Žáci by měli teplotu zaznamenávat v určitém časovém intervalu (např. každou minutu), dokud se teplota neustálí. Každý žák ve skupině může zaznamenávat změnu teploty jedné sklenice. Svá zjištění zapíší a porovnají s předpoklady.

V závěru uspořádají barvy od „nejteplejších po nejchladnější“, t. j. od těch, které absorbují nejvíce energie až po ty, které nejvíce odrážejí energii ze slunečního záření.