Úkol 3a:

Pomůcky pro dvojici/skupinu:

pracovní list, psací potřeby, sekundární zdroje pro celou třídu (např. encyklopedie, internet)

Postup:

V tomto úkolu se žáci zaměří na to, jak živočichové využívají rostliny. Na začátku aktivity vede učitel s žáky rozhovor, jehož prostřednictvím zjišťuje představy žáků o daném tématu. Učitel na začátku může navázat i na aktivitu o mraveništi, kde žáci zkoumali potravní preference mravenců. Učitel zjišťuje, z čeho bylo postaveno mraveniště – využívali mravenci rostliny nebo jejich části na stavbu mraveniště? Pokud ano, které? Byla tam převaha některých částí rostlin? Úkolem žáků bude vytvořit pojmovou mapu, do které doplní to, jak živočichové (i člověk) využívají rostliny pro svůj život.

Následně učitel žádá od žáků uvést další příklady, jak živočichové využívají rostliny. Žáci by měli uvést co nejvíce příkladů způsobu využití, přičemž by měli uvádět konkrétní příklady (např. jídlo pro člověka → plody → paprika; stavební materiál → dřevo → stůl, stolička atd.). Po vytvoření pojmových map je žáci porovnají: Kdo využívá rostliny víc? Živočichové nebo člověk? Mohli by živočichové nebo člověk žít bez rostlin? Pokud ano, čím byste je nahradili? Pokud ne, proč?

Žáci mohou využít k sestavování pojmových map a jejich porovnávání různé sekundární zdroje. Kromě toho se může učitel zaměřit na ochranu přírody – např. jak lze nahradit/ omezit využívání rostlin člověkem ve prospěch přírody atd.