Arbeitsauftrag 5

Hilfsmittel:

Arbeitsvorgang:

Die Lehrerin/Der Lehrer beginnt mit der Lernsituation, indem sie/er eine Aktivität entwickelt, bei der die Schülerinnen und Schüler sehen, wie sich das Bild der Münze spiegelt. Ihre Aufgabe ist es, zwei Spiegel einander gegenüberzustellen und die Münze zwischen die beiden Spiegel zu legen (siehe Aufgabe 5a). Sie beobachten spontan, wie viele Münzbilder in beiden Spiegeln erscheinen. Sie werden die Nummer in die erste Spalte schreiben. Dann weist die Lehrerin/der Lehrer die Schülerinnen und Schüler an, zu versuchen, die Spiegel einander näher zu bringen (wie in der zweiten Spalte der Tabelle gezeigt, immer noch die Kante berührend) und erneut zu zählen, wie viele Bilder von Münzen sie in beiden Spiegeln sehen. Nach dem Zählen verallgemeinern sie die Schlussfolgerung darüber, wann wir mehr und weniger Münzen sehen.

Folglich kann die Lehrerin/der Lehrer den Schülerinnen und Schülern helfen, mit der Situation zu arbeiten, um noch mehr Spiegelbilder zu erhalten (Arbeitsauftrag 5b). Die Schülerinnen und Schüler zeichnen die Position der Spiegel und Münzen, wenn sie die meisten Bilder im Spiegel erhalten, und vergleichen diese mit denen, die sie in Arbeitsauftrag 5a untersucht haben. Gleichzeitig inspiriert die Lehrerin/der Lehrer die Schülerinnen und Schüler, genauer zu forschen, indem sie/er andere Fragen stellt, um zu bestimmen, ob die Anzahl der Münzbilder in Spiegeln von der Größe der Münze und /oder der Größe eines oder beider Spiegel abhängt. Die Ergebnisse der Untersuchung werden von der Gruppe der Schülerinnen und Schüler in der Tabelle in Arbeitsauftrag 5b in Form einer Schlussfolgerung erfasst. Sie vergleichen die Ergebnisse zwischen Gruppen. Die Lehrerin/Der Lehrer fragt dann, ob alle beobachteten Münzen ein Bild derselben Realität sind.

Diesen beiden Aufgaben folgt die dritte Aufgabe, bei der die Lehrerin/der Lehrer die Schülerinnen und Schüler ermutigt, anhand der Ergebnisse früherer Forschungen eine hypothetische Situation zu entwerfen, in der es möglich ist, eine endlose Menge von Münzbildern in zwei Spiegeln zu erzeugen. Neben der Gestaltung der Spiegelpositionierung haben die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe, ihre Annahme durch logisches Urteil zu begründen, indem sie das Erlernte anwenden (zum Beispiel können die Schülerinnen und Schüler behaupten, dass die Spiegel die Münze auf unbestimmte Zeit reflektieren, wenn sie zueinander gedreht sind, d. h. wenn sie parallel zueinander sind und die Münze wird unter ihnen sein. Dies kann zum Beispiel durch eine Friseur Erfahrung gerechtfertigt werden, wo sie ihr Bild in zwei Spiegeln an den gegenüberliegenden Wänden des Raumes sahen.) Schließlich diskutiert die Lehrerin/der Lehrer mit Schülerinnen und Schülern, wie man in zwei Spiegeln so viele Bilder einer einzelnen Münze sehen kann, wenn sie wissen, dass ein Spiegel nur ein Münzbild erzeugen kann (von denen zwei Spiegel nur zwei Münzbilder erzeugen sollten).

Die fünfte Aufgabe konzentriert sich hauptsächlich auf die Entwicklung genauer Forschung durch Beobachtung der einfachen Realität. Auf diese Weise entwickeln wir die Haltung der Schülerinnen und Schüler, um gemeinsam beobachtete Phänomene zu untersuchen – Schülerinnen und Schüler bekommen die Idee, dass die Phänomene, die uns umgeben, immer interessant zu erforschen sind und wir immer etwas Neues über sie finden können.