Arbeitsauftrag 8

Hilfsmittel:

Einweckglas mit Deckel, Wasser

Arbeitsvorgang:

Die Aufgabe besteht darin, das Verhalten des Wasserspiegels im Glas zu beobachten. Die Lehrerin/Der Lehrer zeigt den Schülerinnen und Schülern die Gläser, die zur Hälfte mit Wasser gefüllt und geschlossen sind, so dass die Schülerinnen und Schüler verschiedene Positionen erreichen können, ohne Wasser zu verschütten. Das Glas wird von den Schülerinnen und Schülern gesehen, aber es ist nicht ratsam, das Glas zur Verfügung zu haben, bevor sie ihre Annahmen schaffen. Die Schülerinnen und Schüler tendieren dann dazu, ohne Nachdenken zu lernen – im Gegensatz zur Forschung studieren sie nur. Die Schülerinnen und Schüler lösen die Annahmen, wenn die Lehrerin/der Lehrer sie auffordert aufzuzeichnen, wie sie denken, dass das Wasser in dem Glas gespeichert ist und wie sich das Glas wie in den verschiedenen Situationen, wie in der Tabelle gezeigt, dreht. Sie färben den Teil des Glases, wo sie denken, dass es Wasser geben wird. Die erste Position wird den Schülerinnen und Schülern als Beispiel vorgegeben. Die Lehrerin/Der Lehrer geht durch die Gruppe und hilft den Schülerinnen und Schülern, Annahmen darüber zu entwickeln, wie die Schülerinnen und Schüler über den Wasserstand denken. Sie/Er fordert sie auf, den Wasserstand genau so zu zeichnen, wie sie es nach dem Kippen des Glases zu bemerken glauben.

Sobald die Annahmen getroffen sind, führt die Lehrerin/der Lehrer die Schülerinnen und Schüler an, diese zu verifizieren. Sie/Er bietet den Schülerinnen und Schülern ein geschlossenes Glas Wasser, das die gleiche Form wie die Gläser in den Arbeitsblättern der Schülerinnen und Schüler haben sollte. Es ist wichtig für die Schülerinnen und Schüler, das Beobachtungsergebnis zur Verifikation aufzuzeichnen, nur dann wird die Beobachtung entwickelt – sie ist gezielt – um den aufgezeichneten Zustand zu überprüfen und sie ist detailliert, d. h. die Schülerin/der Schüler wird geführt, um zu sehen, wo der Wasserstand im Glas ist, und so zeichnet sie/er ihn in der Auswertung auf. In der letzten Spalte der Tabelle färben die Schülerinnen und Schüler die Glühbirnen ein, auf den Zeilen, wo sie eine neue Tatsache fanden – die Annahme wurde nicht bestätigt. Die Lehrerin/Der Lehrer macht die Schülerinnen und Schüler darauf aufmerksam, dass das Wasser (Niveau) im Glas ständig in der gleichen Position zur Erde bleibt, in der sich das Glas vorsichtig bewegt. Wenn wir das Glas schnell drehen, fließt das Wasser anders, aber schließlich bleibt das Wasser in dem Glas immer in der horizontalen Position. Im folgenden Teil der Aufgabe führt die Lehrerin/der Lehrer die Schülerinnen und Schüler an, zu versuchen, die Beziehung dieses beobachteten Phänomens mit den Gravitationseffekten der Erde in ihren eigenen Worten zu erklären.