Arbeitsauftrag 1

Hilfsmittel:

Zeitschriften (oder vorbereitete Bilder), Schere, Kleber, Buntstifte, Zeichnung, sekundäre Quellen für die gesamte Klasse (z. B. Enzyklopädie, Internetverbindung)

Arbeitsvorgang:

In dieser Aktivität untersuchen die Schülerinnen und Schüler die Beziehungen zwischen Tieren anhand ihrer Ernährungspräferenzen. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler besteht darin, die Bilder (Gras, Schlange – Ringelnatter, Forsch – Grasfrosch, Eule – Waldkauz) in der schematischen Darstellung zu organisieren, die mit der Sonne beginnt (Aufgabe 1A). Dies schafft eine Nahrungskette. Zuvor diskutiert die Lehrerin/der Lehrer jedoch mit den Schülern über verschiedene Ernährungsbeziehungen in der Natur. Sie/Er erklärt dann, dass diese Zusammenhänge leicht anhand eines Schemas dargestellt werden können, wobei die Pfeile die Richtung der Nahrungskette zeigen. Nach dem Erstellen der Nahrungskette aus den Bildern fordert die Lehrerin/der Lehrer die Schülerinnen und Schüler auf, das Layout der Bilder im Diagramm zu erläutern.

Wenn die Schülerinnen und Schüler bereits mit der Darstellung der Nahrungskette anhand eines Schemas vertraut sind, versuchen sie in der nächsten Aufgabe, aus den in der Aufgabe B verfügbaren Bildern ein eigenes Design des Nahrungskettendiagramms zu erstellen. Die Lehrerin/Der Lehrer bittet die Schülerinnen und Schüler, so viele Bilder wie möglich in ihre Gestaltung zu integrieren.

Eine Änderung dieser Aktivität kann darin bestehen, dass die Lehrerin/der Lehrer den Schülern verschiedene Zeitschriften zur Verfügung stellt (oder der Lehrer bereitet die vorher ausgeschnittenen Bilder vor). Ihre Aufgabe besteht darin, alle Bilder auszuschneiden, die sie in ihr eigenes Design der Nahrungskette einfügen könnten. Bilder können auf eine Zeichnung geklebt werden und Pfeile (Essensbeziehungen) können von Hand gezeichnet werden.

Über das erstellte Schema diskutiert die Lehrerin/der Lehrer mit den Schülern und fordert sie auf, das Layout zu erläutern. Die Lehrerin/Der Lehrer erklärt den Schülern, dass die Tiere, die sich nur von Pflanzen ernähren, als Pflanzenfresser bezeichnet werden. Im Gegenteil, diejenigen, die sich von anderen Tieren ernähren, sind Fleischfresser, und diejenigen, die nicht zwischen ihnen unterscheiden, nennen wir die Allesfresser. Wenn einige Schülerinnen und Schüler sich über die Beziehungen nicht sicher sind, können einige Informationen in sekundären Quellen gefunden werden. Am Ende kann die Lehrerin/der Lehrer den Schülern vorschlagen, dass sie ihre eigene Nahrungskette bilden, einschließlich einer Person (Aufgabe C). Die Schülerinnen und Schüler können das vorab angeordnete Schema verwenden oder ihr eigenes Layout-Design neu erstellen, in dem sie mehr / weniger Felder im Schema verwenden. Darüber hinaus identifizieren die Schülerinnen und Schüler den Verbraucher (Pflanzenfresser, Fleischfresser, Allesesser).