Arbeitsauftrag 1

Hilfsmittel:

Saatgut, Erde, Wasser, schwarzes Tuch, 3 dcl Plastikbecher, Tabletts, Plastiklöffel, Aufkleber für die Tassen (oder einen schwarzen, nicht entfernbaren Filzstift für das Schreiben auf den Becher)

Arbeitsvorgang:

Die Lehrerin oder der Lehrer kann mit der Aufgabe beginnen, indem sie/er erzählt, dass sie/er zu Hause eine Tomate pflanzen wollte, sodass sie/er jederzeit frische Tomaten zum Frühstück genießen kann. Aber als sie/er die Samen im Laden gekauft hat, um sie zu Hause anzupflanzen, wusste sie/er nicht, was sie/er brauchen würde und was alles zu tun ist. Dann bespricht sie/er mit den Schülern, was sie vorschlagen würden – die Schülerinnen und Schüler schlagen das Verfahren, die notwendigen Werkzeuge und das notwendige Material vor, das ebenfalls aufgeschrieben wird. Die Lehrerin oder der Lehrer stellt ihnen Fragen: Braucht der Samen für das Keimen Boden? Können wir ihn auch in eine andere Umgebung bringen? Zum Beispiel in den Sand? Oder in Baumwolle? Glaubt ihr, er braucht Licht? Oder wird er auch in der Dunkelheit keimen? Auf diese Weise versucht sie/er, die Ideen der Schülerinnen und Schüler über die Keimung von Samen zu identifizieren. Sie/ Er bewertet die Vorstellungen nicht und kommentiert sie nicht.

Sobald die Annahmen getroffen wurden, fordert die Lehrerin oder der Lehrer die Schülerinnen und Schüler auf, darüber nachzudenken, wie sie ihre Annahmen überprüfen können. Wenn sie wissen wollen, welches Saatgut sie zum Keimen bringen müssen, müssen sie nur eine Variable manipulieren / variieren (z. B. die (Nicht-) Anwesenheit von Wasser, während andere Bedingungen wie Licht und Temperatur gleich sind – Aufgabe 1b). Wenn sie mehrere Variablen gleichzeitig ändern, können sie nicht beurteilen, was den Samen zum Keimen brachte.

Aus diesem Grund ist es notwendig, mehrere Becher und Sämlinge vorzubereiten. Das heißt, wenn sie sehen, dass der Samen Licht, Wärme, Wasser und Erde benötigt, schaffen sie einen Pflänzling, für den alle Bedingungen gewährleistet werden (Wärme – Raumtemperatur, Licht, Wasser – regelmäßiger Verguss, Boden). Dann erstellen sie eine andere – eine, die sie mit einer schwarzen Substanz überlappen (variable Lichtverhältnisse, andere Bedingungen ändern sich nicht) und die nicht begossen wird (variable Wassermengen – andere Bedingungen ändern sich nicht) usw. Da die Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse nicht während der Stunde erhalten, empfehlen wir, die Behälter anhand der untersuchten Variablen zu kennzeichnen, damit sie sich nicht vermischen.

Bei der Prüfung der Annahmen überwacht die Lehrerin oder der Lehrer auch, ob die Schülerinnen und Schüler jeweils nur eine Variable ändern, während sich die anderen Bedingungen nicht ändern. Es wird empfohlen, mehr als einen Samen zu säen (der Samen kann alt oder beschädigt sein). Nach Abschluss der Überprüfung werden die Schülerinnen und Schüler ihre Ergebnisse bewerten und abschließen. Die Schülerinnen und Schüler werden feststellen, dass das Saatgut Wasser, Wärme und Luft (Licht ist nicht erforderlich) benötigt, um zu keimen. Die Untersuchung der Variablen Luft ist jedoch kompliziert, da es unmöglich ist, Bedingungen ohne Luft zu gewährleisten (selbst, wenn wir einen Samen in z. B. einer Tasche oder einem geschlossenen Behälter platzieren, bleibt die Luft noch drin). Aus diesem Grund kann die Lehrerin oder der Lehrer diese Informationen hinzufügen und mit den Schülern besprechen.

Die Lehrerin oder der Lehrer kann weiter nachfragen, sodass die Schülerinnen und Schüler herausfinden, ob es wichtig ist, welches Wasser wir verwenden – heiß, Raumtemperatur, Eis, Salz, süß, mit Essig gemischt usw. Sie können auch das Substrat wechseln, in dem das Saatgut angepflanzt wird – Sand, Kies, Stein, Baumwolle. Natürlich müssen die anderen Bedingungen sichergestellt werden, die für die Keimung des Samens wichtig sind. Das heißt, wenn das Substrat gewechselt wird, wird das Saatgut regelmäßig erhitzt und auf der gleichen Temperatur gehalten wie das Saatgut bei der ersten Aufgabe.