Arbeitsauftrag 2

Hilfsmittel:

Ballon, Stoppuhr, Papier Konfetti

Arbeitsvorgang:

In der ersten Aufgabe fanden die Schülerinnen und Schüler heraus, dass der elektrifizierte Ballon auch Papier-Konfetti anzieht. In Arbeitsauftrag 2 werden die Schülerinnen und Schüler untersuchen, ob die Menge der angezogenen Papier-Konfetti davon abhängt, wie lange wir den aufgeblasenen Ballon über den Teppich reiben werden. In dieser Aufgabe ist es wichtig, die gleichen Papierschnipsel zu verwenden. Um diese Tatsache zu betonen (als ein Element der Entwicklung von Präzision in der Forschung), ist es ratsam, den Schülerinnen und Schülern gleich Große Papiere zu geben. Die Schülerinnen und Schüler können Quadrate aus Quadrat-Papier schneiden oder eine Lochmaschine verwenden. Wenn sie Papier-Konfetti verwenden, sollten sie sie zuerst sortieren, so dass nur gleiche Konfetti in der Konfettiprobe sind.

Vor der Beobachtung selbst ist es möglich, mit den Schülerinnen und Schülern ihre Annahmen darüber zu diskutieren, ob eine längere Reibung des Ballons über den Teppich eine „stärkere“ Elektrifizierung erzeugt, deren Effekt mehr Konfetti anziehen wird. Bei der Überprüfung selbst, ähnlich wie in Arbeitsauftrag 1, ist es wichtig, die Forschung genau durchzuführen und für jeden weiteren Versuch einen neuen Ballon zu verwenden. Die Schülerin/ Der Schüler hat so viele Felder auf dem Tisch eingefärbt, wie viele Konfetti der Ballon angezogen hat, womit ein Differenzdiagramm erstellt wird. Da die Zeit zum Reiben des Ballons auf dem Teppich in der ersten Spalte in der Reihenfolge von der kürzesten zur längsten aufgelistet ist, kann die Verifizierung der möglichen Annahme der relativen Beziehung zwischen der Reibungszeit und der Anzahl die gezogenen Konfettis leicht in der Tabelle (in dem Diagramm) identifiziert werden.

Eines der Ziele dieser Aufgabe besteht darin, den Schülerinnen und Schülern beizubringen, dass es manchmal möglich ist, die Ergebnisse nicht in Zahlen, sondern grafisch darzustellen, damit wir die möglichen Unterschiede besser hervorheben können. Bei der Untersuchung werden einige die Konfettis direkt an den Ballon geklebt und andere stehen einfach „auf “ – nachdem sie sich dem Ballon angenähert haben, werden sie teilweise von dem Tisch abgezogen und in Richtung des Ballons geschoben. Während der Forschung ist es wichtig zuzustimmen, was die Schülerinnen und Schüler als angezogenes Konfetti ansehen. Nur diejenigen, die auch dann noch am Ballon festhalten, wenn er von der Konfettiprobe weggenommen wird, oder auch diejenigen, die zum Teil angezogen wurden. Optional können ihre Farben in der Tabelle unterschiedlich sein. Auf diese Weise entwickeln wir einen sehr notwendigen Sinn fürs Detail und Objektivität bei den Schülerinnen und Schülern für die Forschung.