Arbeitsauftrag 2

Hilfsmittel:

Ping-Pong-Ball (oder Knet-Ball, Büroklammer), Arbeitsblatt

Arbeitsvorgang:

Die Lehrerin/Der Lehrer beginnt eine Diskussion darüber, ob alle Objekte zur Erde fallen. Es soll die Forschungsfrage identifiziert werden, ob es möglich ist, den Fall von Objekten zu verlangsamen, und wenn ja, auf welche Weise. In der Einleitung zu der Diskussion ist es jedoch gut, das zu erläutern, was den Schülern bei der einleitenden Frage einfällt.Zum Beispiel ist es möglich zu diskutieren, welche Objekte fliegen und was sie in der Luft hält. Ausreichend artikulierte Ideen können dann zu interessanten Lösungen für die Forschungsfrage selbst führen.

Sobald die Diskussion abgeklungen ist (Schülerinnen und Schüler bringen keine neuen Ideen und sachlichen Bemerkungen ein), nimmt die Lehrerin/ der Lehrer ein bestimmtes Objekt, wie zum Beispiel einen Knetball, eine Büroklammer oder einen Tischtennisball, und fragt, ob das Objekt fällt oder nicht, wenn wir es aus der Hand fallen lassen. Um den vertikalen Fall des Objekts zu markieren, ist es interessant, die Schülerinnen und Schüler dazu zu führen, zu versuchen, die Markierung auf dem Boden zu zeichnen, wo sie denken, dass das Objekt aufkommen wird, wenn die Lehrerin/ der Lehrer es fallen lässt.

Anschließend fordert die Lehrerin/ der Lehrer die Schülerinnen und Schüler auf, ein Verfahren zu entwickeln, um den Fall des Objekts zu verlangsamen (Büroklammer, Knetoder Ping-Pong-Ball). Es ist ratsam, dass die Schülerinnen und Schüler an Gruppenvorschlägen arbeiten. Ziel ist es, mindestens eine Prozedur in der Gruppe vorzuschlagen. Die Lehrerin/ Der Lehrer führt die Schülerinnen und Schüler dazu, den Vorschlag zu zeichnen und entsprechend zu beschreiben. Sie sollten auch erklären, warum sie denken, dass das funktionieren könnte (indem sie ihre eigenen Erfahrungen in der Vergangenheit mit ähnlichen Situationen rechtfertigen oder ihre Ideen verwenden). Die Lehrerin/ Der Lehrer bringt die Schülerinnen und Schüler zur Erklärung mit folgenden Fragen: Auf welcher Grundlage denkst du, dass dies so funktionieren wird? Hast du schon mal so etwas gesehen? Wenn ja, wo? Was führt deiner Ansicht nach dazu, dass das Objekt in deinem vorgeschlagenen Ansatz langsamer fällt? Usw.

Nachdem sie Vorschläge gemacht haben, präsentieren sie diese. Wie in der vorherigen Aufgabe ist es auch hier die Aufgabe der anderen Gruppen, über den vorgeschlagenen Vorschlag zu diskutieren, um seine Funktionalität in Frage zu stellen, d. h. Fehler zu finden und zu verbessern. Gleichzeitig müssen die Schülerinnen und Schüler in dieser Diskussion ihre Argumente verwenden – warum sie denken, dass dies so funktioniert. Nach der Diskussion der Vorschläge werden sie die Werkzeuglisten vorbereiten und sie zur nächsten Unterrichtsstunde mitbringen, um ihre Verfahren auszuprobieren. Die tatsächliche Umsetzung der Vorschläge ist weniger wichtig in Bezug auf das Bildungspotenzial der gesamten Aktivität im Vergleich zur Gestaltung und Begründung. Dies bedeutet, dass die Schülerinnen und Schüler auch die Prozeduren zu Hause ausprobieren und das Ergebnis der Untersuchung mitbringen können. Die Ergebnisse der Überprüfung sind in Form einer Schlussfolgerung zusammengefasst, die in ihren eigenen Worten beurteilt, ob ihr Vorschlag funktioniert hat oder nicht. Des Weiteren sollen sie versuchen zu begründen, warum sie glaubten, dass er funktioniert oder nicht oder was für Änderungen im Verfahren sie vorschlagen würden.

Abschließend diskutieren die Schülerinnen und Schüler mit der Lehrerin/ dem Lehrer, welche Prozesse funktioniert haben und bewerten, wie diese Verfahren zusammenhängen, mit der Tatsache, dass die Gravitationskraft immer noch durch das fallende Objekt überwunden werden muss, beispielsweise durch Arbeiten am Objekt in die entgegengesetzte Richtung und dergleichen. In jedem Fall ist es jedoch nicht möglich, die Gravitation für ein Subjekt aufzuheben.