5 DIE ZUSAMMENSETZUNG DER ERDE UND IHRER ATMOSPHÄRE SOWIE DIE DORT ABLAUFENDEN PROZESSE PRÄGEN DIE ERDOBERFLÄCHE UND DAS KLIMA

Arbeitsauftrag 2

Arbeitsblätter

Hilfsmittel:

Bleistift mit Gummi, fünf 1 dcl Plastikgläser, Nadel (oder kleiner Keil), Strohhalme/ olzstäbchen, Heißklebepistole, Föhn (einer ist ausreichend für die ganze Klasse), PETFlasche, Sand, Stoppuhr

Arbeitsvorgang:

Sobald die Schülerinnen und Schüler einen Kompass zur Windrichtung haben, wird ihre nächste Aufgabe sein, herauszufinden, ob sie herausfinden können, wie schnell der Wind ist. Bei Wettervorhersagen wird ebenfalls die Windgeschwindigkeit angezeigt.

Die Lehrerin oder der Lehrer lässt den Schülerinnen und Schülern Raum, um eigene Vorschläge zu machen. Eine kompliziertere Variante ist, wenn die Lehrerin oder der Lehrer das Material nicht zur Verfügung stellt. Das heißt, die Schülerinnen und Schüler müssen das notwendige Material, den Entwurf und den Arbeitsfortschritt entwerfen.

Nachdem die Schülerinnen und Schüler Vorschläge gemacht haben, bespricht die Lehrerin oder der Lehrer mit ihnen, wie sie ihre Vorschläge umsetzen können. Bei dieser Aufgabe ist es auch wichtig, das Prinzip der Messung der Windgeschwindigkeit zu erläutern. Das heißt, die Schülerinnen und Schüler sollten versuchen, die Windgeschwindigkeit zu quantifizieren.

Wenn bei diesem Schritt ein Problem auftritt, kann die Lehrerin oder der Lehrer ihnen verschiedene Werkzeuge und Materialien zur Verfügung stellen, um ein Windgeschwindigkeitsmessgerät zu erstellen. Die einfachste Möglichkeit ist, ihnen ein erstelltes Design zu geben, dass sie umsetzen werden. Es ist jedoch wichtig, dass die Lehrerin oder der Lehrer den Schülerinnen und Schülern immer Raum zum Nachdenken und Entwerfen ihrer eigenen Vorschläge bietet. Auf diese Weise „zwingt“ die Lehrerin oder der Lehrer die Schülerinnen und Schüler, über das Problem nachzudenken und nach Lösungen zu suchen.

Abbildung 67: Anemometer

Für das Anemometer benötigen Sie einen Bleistift mit Gummi, fünf 1 dcl Plastikbecher, eine Nadel (oder einen kleinen Keil) und Strohhalme. Auch in diesem Fall muss sichergestellt sein, dass sich die Strohhalme drehen können. Ein Glas ist bunt markiert. Der Stift sollte so befestigt werden, dass das Anemometer nicht bei stärkerem Wind umfällt (auch hier kann eine mit Sand gefüllte PET-Flasche verwendet werden).

Die Funktionalität von Anemometern kann z. B. mit einem Haartrockner getestet werden. Wenn sie sich nicht dreht oder ein anderes Problem mit ihrer Funktionalität auftritt, fordert die Lehrerin oder der Lehrer die Schülerinnen und Schüler auf, das Problem zu identifizieren (warum er nicht funktioniert) und dann die Funktionsweise des Anemometers zu verbessern.

Die Windgeschwindigkeiten werden derart gemessen, dass sie die Anzahl der Umdrehungen zum vereinbarten Zeitpunkt zählen. Aus diesem Grund musste ein Glass markiert werden. Die Schülerinnen und Schüler können die Anzahl der Umdrehungen gleichzeitig unter verschiedenen Bedingungen (1. Stufe, 2. Stufe des Haartrockners usw.) und Umgebung (z. B. vor der Schule) untersuchen.