Arbeitsauftrag 9

Hilfsmittel:

2 PET-Flaschen (wir empfehlen dicke), oder Aluminiumflaschen, farbiges Papier, Schere, Bleistifte, Pipette, warmes Wasser (kann auch aus einem Wasserkocher stammen – ca. 50 °C), kaltes Wasser

Arbeitsvorgang:

Wir empfehlen, das Arbeitsblatt in 2 Teile aufzuteilen – jede Aufgabe auf einem separaten Papier.

Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler besteht darin, zu erforschen, wie die Temperatur die Verdampfungsgeschwindigkeit beeinflusst. Zu Beginn der Aktivität kann die Lehrerin oder der Lehrer mit den Schülerinnen und Schülern besprechen, was sie tun würden, wenn sie ihr T-Shirt mit Wasser begießen, um so schnell wie möglich wieder trocken zu werden. In den Diskussionen sollten auch Vorschläge gemacht werden, bei denen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Möglichkeiten zur Erhöhung der Wärme identifizieren, um das Wasser schneller verdampfen und das T-Shirt schneller trocknen zu lassen. Sie zeichnen/ schreiben ihre Vorschläge auf das Arbeitsblatt (erstes Aufgabenblatt).

Dann geht die Lehrerin oder der Lehrer zur nächsten Aufgabe über. Er fragt die Schülerinnen und Schüler, wo das Papier früher trocknet – an einem warmen oder kalten Gegenstand? Bevor sie ein Arbeitsblatt mit einer anderen Aufgabe erhalten, bespricht die Lehrerin oder der Lehrer das Thema mit den Schülerinnen und Schülern. Am Ende der Diskussion fragt sie/er, wie sie ihre Annahmen überprüfen würden. Wenn die Schülerinnen und Schüler nichts vorschlagen oder ihre Vorschläge unrealistisch sind, wird die Lehrerin oder der Lehrer ihren/seinen Vorschlag einreichen, der im Arbeitsblatt enthalten ist.

Die Schülerinnen und Schüler schreiben ihre Annahmen in das Arbeitsblatt ein und die Lehrerin oder der Lehrer bespricht sie. Sie schneiden 2 Quadrate von 2 × 2 cm aus Farbpapier (Farbpapier außer Schwarz- und Weißpapier wegen besserer Sichtbarkeit der Tropfen). Anschließend werden zwei gleich große PET-Flaschen mit Wasser gefüllt – eine mit kaltem Wasser und eine mit heißem Wasser. Idealerweise werden Aluminiumflaschen verwendet. Sie halten die Flaschen fest und stellen sicher, dass sie sich nicht bewegen (z. B. Bleistifte auf beiden Seiten). Auf vorbereiteten Quadraten Farbpapier mit einer Pipette 1 Tropfen Wasser mit Raumtemperatur tropfen.

Die Änderung der Aktivität kann durch die Verwendung von Wasser in Flaschen derselben Temperatur mit heißem Wasser auf dem Quadrat und mit kaltem Wasser entstanden sein. Dank der Verwendung von Farbpapier kann von den Schülerinnen und Schülern leicht festgestellt werden, welches Papier (kalte/warme Oberfläche) früher trocknet.

Eine andere Möglichkeit besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler neben dem Papier auch andere Arten von Material (Stoff, Wischtuch, Wattestäbchen usw.) untersuchen können. Jede Gruppe kann ein anderes Material vorbereiten. Sie setzen sie dann auf die Flaschen und vergleichen sie, auf welchen Flaschen das (oder überhaupt) Material vorher getrocknet wurde. Darüber hinaus können sie vergleichen, welches Material zuvor trocken war.

Auf diese Weise untersuchen die Schüler die Verdampfung von Wasser. Die Lehrerin oder der Lehrer bespricht, ob dieses Phänomen auch in der Natur vorkommt (Regenbecken, Wasserspeicher usw.).