5 DIE ZUSAMMENSETZUNG DER ERDE UND IHRER ATMOSPHÄRE SOWIE DIE DORT ABLAUFENDEN PROZESSE PRÄGEN DIE ERDOBERFLÄCHE UND DAS KLIMA

3.2.1 Temperatur

Arbeitsauftrag 2

Arbeitsblätter

Hilfsmittel:

Arbeitsblätter, Buntstifte

Arbeitsvorgang:

Auf der Grundlage verschiedener Wettervorhersagen sollten die Schülerinnen und Schüler grundlegende meteorologische Elemente wie Lufttemperatur, Bewölkung, Luftdruck und Luftfeuchtigkeit, Windrichtung und Windgeschwindigkeit ermitteln.

Diese Aufgabe dient der Untersuchung der Lufttemperatur. Zu Beginn bespricht die Lehrerin oder der Lehrer mit den Schülerinnen und Schülern die Lufttemperatur – ob und wie sie gemessen werden kann und wie sich diese im Laufe des Tages ändert, je nachdem, ob es im Laufe des Jahres gleich ist, ob es überall auf der Welt den ganzen Tag gleich ist und dergleichen. Darüber hinaus konzentriert sich die Diskussion auf die Methode zum Messen und „Ablesen“ der Temperatur des Thermometers, wobei verschiedene Arten von Thermometern diskutiert werden – welche sie kennen, wie sie verwendet werden, wo sie sich befinden (außen, innen) und so weiter. Vor der Tagestemperaturmessung (Aufgabe C) müssen die Schülerinnen und Schüler die verschiedenen Werte der Thermometer (Aufgabe A) „lesen“ und verschiedene Werte in den Thermometern markieren (Aufgabe B).

Abbildung 65: Lufttemperatur

In Aufgabe A werden Bilder von Thermometern gezeigt. Jedes von ihnen zeigt einen anderen Temperaturwert. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler ist es, den Wert jedes Thermometers unterhalb des jeweiligen Thermometers aufzuschreiben. Nach der Eingabe eines numerischen Werts für jedes Thermometer sollten die Schülerinnen und Schüler das Thermometer bestimmen, das die höchste Temperatur anzeigt, und umgekehrt die niedrigste Temperatur. Wenn eine Schülerin/ein Schüler Probleme hat, die Skala zu lesen, kann die Lehrerin oder der Lehrer es vereinfachen, sodass der Wert auf dem Thermometer nicht in Zehner, sondern in Fünfen angezeigt wird.

In Aufgabe B erhalten die Schülerinnen und Schüler Bilder von Thermometern, in denen keine Temperatur angezeigt wird. Darunter befindet sich ein numerischer Wert. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler wird es sein, diesen Wert in die Thermometerskala zu zeichnen.

Diese Aufgaben (A, B) konzentrieren sich auf die Entwicklung der Messfähigkeit, nämlich der quantitativen Messung (Markierung des Wertes der untersuchten Variablen) anhand des Messgeräts. Während der anfänglichen Kompetenzentwicklung werden die Schülerinnen und Schüler zunächst zum Vergleich, zur Häufigkeit, zur Reihenfolge und zur Erstellung eigener Messungen geleitet. In diesem Fall wäre die Herstellung eines Thermometers für Schüler sehr kompliziert.