3 EINE KRAFT KANN DIE BEWEGUNG EINES OBJEKTS ÄNDERN

Arbeitsauftrag 26

Arbeitsblätter

Hilfsmittel:

Platte, Holzblock, Lineal (Meter), Werkzeuge vorgeschlagen von den Schülerinnen und Schülern

Arbeitsvorgang:

Während sich der vorherige Arbeitsauftrag darauf konzentrierte, zu untersuchen, wie es möglich ist, die Reibung des auf der Oberfläche bewegten Objekts zu erhöhen, werden die Schülerinnen und Schüler in diesem Arbeitsauftrag darüber nachdenken, wie die Reibung reduziert werden könnte. Die Lehrerin oder der Lehrer wird erklären, dass sie in dieser Übung die gleiche Höhenmessung durchführen, in der sie die Platte anheben müssen. Die Aufgabe wird darin bestehen, vorzuschlagen, wie die Reibung reduziert werden könnte, sodass der Quader früher abfällt, d. h. sogar mit einem geringeren Anheben der Platte, als wenn Holz über Holz gleitet.

Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler besteht darin, Annahmen vorzuschlagen. Ein Beispiel dafür, wie die Annahmen formuliert werden können finden sie in der Aufgabe. Jede Schülerin und jeder Schüler schafft mindestens zwei weitere Annahmen. Zusätzlich zu der Tatsache, dass die Lehrerin oder der Lehrer die Schülerinnen und Schüler dazu bringt, die Annahmen richtig zu formulieren (in Form von prädiktiven Behauptungen, nicht Fragen), erkennen die Schülerinnen und Schüler, dass es in der Forschung natürlich ist, dass wir eine Reihe von Annahmen erstellen können, während die Annahmen selbst das Gegenteil behaupten können. D. h. Forschung wird durchgeführt, wenn wir das Ergebnis nicht kennen und wir schaffen die Annahmen, um unsere Forschungstätigkeit auf das zu konzentrieren, was für uns interessant ist, was wir mit unseren bisherigen Erfahrungen bestätigen wollen.

Sobald die Annahmen getroffen sind, werden die Schülerinnen und Schüler dazu angehalten, sie zu verifizieren. Die Schülerinnen und Schüler modifizieren die Platte und den Quader im Sinne ihrer Annahmen (zum Beispiel, wenn beide Oberflächen weich sind) und überwachen die Höhe der Platte, wie hoch die Platte angehoben werden muss, damit der Quader gleitet. Die Annahme wird bestätigt, wenn diese Höhe geringer ist als die Höhe, auf die sie die Platte heben mussten, um den Holzquader gleiten zu lassen.

Das Ergebnis wird zunächst getrennt für jede Annahme formuliert, im Sinne einer Bestätigung oder Widerlegung der Annahme. Sie formulieren dann eine Schlussfolgerung, die im Wesentlichen eine Antwort auf eine Forschungsfrage beinhaltet. Die Schlussfolgerung sollte nur auf den Ergebnissen basieren, die sie in der Überprüfung selbst gewonnen haben. Abschließend beziehen sich die Schülerinnen und Schüler auf das, was sie gelernt haben. Zum Beispiel können wir die Reibung verringern, indem wir abgerundete Objekte, zum Beispiel Holzstäbchen, darunter platzieren oder eine Oberfläche glatter machen, zum Beispiel mit einer Folie bedecken.