4 DIE GESAMTMENGE DER ENERGIE IM UNIVERSUM IST IMMER GLEICH, SIE KANN ABER WÄHREND EINES PROZESSES VON EINEM ENERGIESPEICHER IN EINE ANDERE FORM UMGEWANDELT WERDEN

Arbeitsauftrag 6.2: Autofahrt

Workshop

Hilfsmittel:

Wie in Teilaufgabe 6.1, ggf. weitere von Kindern vorgeschlagene Hilfsmittel

Arbeitsvorgang:

Die Lehrkraft fragt die Schülerinnen und Schüler: „Was könnt Ihr tun, um euer Auto weiter oder weniger weit fahren zu lassen (außer den Startpunkt auf der Rampe zu verändern)?“

Im Klassengespräch werden Vorschläge gesammelt und als einzelne Hypothesen an die Tafel geschrieben. Die Schülerinnen und Schüler werden zu jedem Vorschlag gefragt, ob sie denken, dass das Auto weiterfährt oder weniger weit fährt, wenn sie ihren Vorschlag ausprobieren. Dann werden die Schülerinnen und Schüler aufgefordert in den bereits bestehenden Gruppen die Vorschläge umzusetzen.

Mögliche Lösungsvorschläge, die von den Schülerinnen und Schülern kommen könnten:

Rampe steiler/flacher stellen,
Rampe glätten/einfetten u.ä.,
Auto anschubsen,
Anderes Auto verwenden.

Alle Vorschläge sollten notiert und (soweit umsetzbar) ausprobiert werden.

Die Ergebnisse werden zu den jeweiligen, bereits notierten Hypothesen geschrieben und in der Klasse besprochen. Nach Möglichkeit werden die nicht ausprobierten Vorschläge ebenfalls noch einmal besprochen.

Auch hier ist es das Ziel in einem zweischrittigen Vorgehen das Konzept der Energieumwandlung am Beispiel der Umwandlung von Höhenenergie in Bewegungsenergie einzuführen. Je nach Vorschlägen der Kinder spielen auch die Konzepte Reibung und Übertragung von Bewegungsenergie von einem Körper (Hand) auf einen anderen (Auto) eine Rolle.

Für sehr schwache Schülerinnen und Schüler genügt die Beobachtung und die Ergebnissicherung um einen Eindruck vom erarbeiteten Konzept zu erhalten. Die aktive Tätigkeit bietet ausreichend Ansatzpunkte, sodass auch schwächere Schülerinnen und Schüler teilnehmen und Freude am Experiment entwickeln können. Insgesamt ist es für schwächere und jüngere Schülerinnen und Schüler sinnvoll, wenn das Format des Entwickelns und Prüfens von Hypothesen, mehrfach eingesetzt wird. Daher bietet es sich für diese Gruppe an, im Laufe der Zeit mehrere Aufgaben dieses Typs (auch aus anderen Themenbereichen) zu verwenden, so dass das Vorgehen eingeübt wird.