Dieses Projekt wurde mit Unterstützung des Erasmus-Programms + finanziert
4 DIE GESAMTMENGE DER ENERGIE IM UNIVERSUM IST IMMER GLEICH, SIE KANN ABER WÄHREND EINES PROZESSES VON EINEM ENERGIESPEICHER IN EINE ANDERE FORM UMGEWANDELT WERDEN
- Theorie
- Arbeitsauftrag
- 3.1 METHODISCHE HINWEISE FÜR LEHRERINNEN UND LEHRER
- Arbeitsauftrag 1: Nachdenken
- Arbeitsauftrag 2: Sammeln
- Arbeitsauftrag 3: Ordnen
- Arbeitsauftrag 4: Ergänzen
- Arbeitsauftrag 5.1: Suchbild
- Arbeitsauftrag 5.2: Suchbild
- Arbeitsauftrag 6.1: Autofahrt
- Arbeitsauftrag 6.2: Autofahrt
- Arbeitsauftrag 7: Knetkugeln
- Arbeitsauftrag 7.2: Knetkugeln
- Arbeitsauftrag 8: Bergwanderung
- Arbeitsauftrag 9: Energieumwandlung
- Arbeitsauftrag 10: Fotorally
- 3.1 METHODISCHE HINWEISE FÜR LEHRERINNEN UND LEHRER
- Arbeitsblätter
- Workshops
- Arbeitsauftrag 1: Nachdenken
- Arbeitsauftrag 2: Sammeln
- Arbeitsauftrag 3: Ordnen
- Arbeitsauftrag 4: Ergänzen
- Arbeitsauftrag 5.1: Suchbild
- Arbeitsauftrag 5.2: Suchbild
- Arbeitsauftrag 6.1: Autofahrt
- Arbeitsauftrag 6.2: Autofahrt
- Arbeitsauftrag 7: Knetkugeln
- Arbeitsauftrag 7.2: Knetkugeln
- Arbeitsauftrag 8: Bergwanderung
- Arbeitsauftrag 9: Energieumwandlung
- Arbeitsauftrag 10: Fotorally
Arbeitsauftrag 6.2: Autofahrt
Hilfsmittel:
Wie in Teilaufgabe 6.1, ggf. weitere von Kindern vorgeschlagene Hilfsmittel
Arbeitsvorgang:
Die Lehrkraft fragt die Schülerinnen und Schüler: „Was könnt Ihr tun, um euer Auto weiter oder weniger weit fahren zu lassen (außer den Startpunkt auf der Rampe zu verändern)?“
Im Klassengespräch werden Vorschläge gesammelt und als einzelne Hypothesen an die Tafel geschrieben. Die Schülerinnen und Schüler werden zu jedem Vorschlag gefragt, ob sie denken, dass das Auto weiterfährt oder weniger weit fährt, wenn sie ihren Vorschlag ausprobieren. Dann werden die Schülerinnen und Schüler aufgefordert in den bereits bestehenden Gruppen die Vorschläge umzusetzen.
Mögliche Lösungsvorschläge, die von den Schülerinnen und Schülern kommen könnten:
- Rampe steiler/flacher stellen,
- Rampe glätten/einfetten u.ä.,
- Auto anschubsen,
- Anderes Auto verwenden.
Alle Vorschläge sollten notiert und (soweit umsetzbar) ausprobiert werden.
Die Ergebnisse werden zu den jeweiligen, bereits notierten Hypothesen geschrieben und in der Klasse besprochen. Nach Möglichkeit werden die nicht ausprobierten Vorschläge ebenfalls noch einmal besprochen.
Auch hier ist es das Ziel in einem zweischrittigen Vorgehen das Konzept der Energieumwandlung am Beispiel der Umwandlung von Höhenenergie in Bewegungsenergie einzuführen. Je nach Vorschlägen der Kinder spielen auch die Konzepte Reibung und Übertragung von Bewegungsenergie von einem Körper (Hand) auf einen anderen (Auto) eine Rolle.